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    上下五千年的历史孕育了博大精深的中华文化，滋养着世世代代的中华儿女。中华优秀传统文化内容丰富，蕴含着很高的教育价值。初中阶段是学生培养世界观、人生观与价值观的重要时期，将民族文化渗透到初中音乐教学中，既有助于激发学生对民族音乐的兴趣，培养学生的爱国主义情感与民族自豪感，又有助于学生深入了解民族文化，促进民族文化的传播与发展。笔者重点就如何在初中音乐教学中渗透民族音乐文化展开探讨。

 

    【关键词】初中音乐教学；民族文化；渗透

 

　　我国是一个统一的多民族国家，在长期的历史发展过程中，形成了风格各异、异彩纷呈的民族文化。作为民族文化的重要组成部分，民族音乐承载着民族独特的审美思想和精神观念。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》提出，“音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐作为重要的教学内容”。所以，在初中音乐教学中渗透民族音乐文化知识，既是振兴民族音乐的要求，也是帮助学生树立文化自信的需要。

 

　　一、在初中音乐教学中渗透民族音乐文化的重要性

 

　　随着全球化进程的加快，世界音乐文化涌入中国，欧美、日韩等地的流行音乐对我国的民族音乐文化造成了巨大的冲击。初中生在听歌方面主要以流行音乐为主，对民族音乐的热情远远低于对流行音乐的喜爱。因此，在初中音乐教学中渗透民族音乐文化，有助于引导学生从根本上认识民族音乐的重要性。学生在深入了解民族音乐文化的魅力之后，可以激发起自身对民族音乐的喜爱和尊重。其次，由于仅仅依靠现有的音乐教材难以满足音乐学科素质教育的要求，在初中音乐教学中渗透民族音乐文化，可以让学生了解具有地域特色的民族音乐，接触到更加广泛的音乐领域，从而拓宽学生的音乐视野。同时，民族文化有着独特的传承脉络，初中音乐教育是传承民族音乐文化的重要途径。教师在课堂上引进民族音乐作品，可以让学生感受民族文化的魅力，使其产生强烈的民族自豪感，进而促进民族音乐文化的传承与发展。

 

　　二、在初中音乐教学中渗透民族音乐文化存在的问题

 

　　由于受到应试教育体制的影响，学生对音乐学科的重视度远远低于语、数、外等科目。音乐教育为应试教育让路，使得民族音乐文化无法真正走进初中音乐课堂中。其次，当前仍然有一些音乐教师的教学观念较为落后，没有真正认识到民族音乐文化对音乐课程和学生的重要性，过多地关注西方音乐文化的讲授，忽略了独特的民族音乐文化。同时，一些教师在开展初中民族音乐教学过程中，仍然采取传统的以教师为主的教学模式，忽略了学生的主体性地位，学生在枯燥、沉闷的课堂氛围中慢慢丧失了对民族音乐文化的兴趣。如此一来，初中音乐教学的效果自然不尽如人意，学生也难以肩负起传承民族音乐文化的重任。此外，现有的初中音乐教材不能满足教学的需求，缺少与民族音乐文化相关的内容，制约着民族音乐文化在初中音乐教学中的有效渗透。

 

　　三、在初中音乐教学中渗透民族音乐文化的策略

 

　　（一）更新音乐教学理念

 

　　理念是行动的先导，教学理念是教师采取教学手段、构建教学模式、进行教学改革的前提。更新音乐教学理念，实现初中音乐教学中民族音乐文化的传承，应该先从教育的直接承担者“教师”开始。具体来说，教师应该树立现代化教育理念，明确民族音乐文化在现代初中音乐教学中的地位，充分认识到民族音乐文化对培养学生综合素质的意义，并科学设计教学目标；以新课程理念为指导，建立新型的师生关系，充分尊重学生的主体性地位，把传承民族音乐文化作为学生成长与发展的必然要求；重视民族音乐文化在初中音乐教学中的渗透，实现二者的有机融合。如在教学八年级下册《梁山伯与祝英台》一课时，教师可以先向学生讲述梁山伯与祝英台的爱情故事，营造良好的音乐创作环境，然后鼓励学生运用所学的音乐知识，尽量采用二胡、古筝等传统乐器进行二度创作，充分发挥学生的主观能动性。

 

　　（二）加强音乐背景教学

 

　　音乐是一门综合性很强的学科，横跨多个文化领域。其中的民族音乐内容更是丰富，蕴含着不同民族的生活方式、风俗习惯、文化背景、生产特点，以及价值取向等。因此，不同的民族音乐文化之间存在较大的差异。在初中音乐教学过程中，教师应积极展现民族文化的内涵，加强民族文化的渗透，让学生在学习歌曲的同时，了解少数民族的文化背景，感受民族音乐的魅力。如在讲到王西麟交响组曲《云南音诗》的最后一个乐章《火把节》时，教师除了向学生讲解音乐方面的专业知识外，还要展示音乐背后相关的民族文化内涵，通过查阅云南傣族人民的历史文献，详细了解傣族人民的生活习俗、民族宗教信仰、历史发展情况，以及各种相关的民间传说等，生动诠释《火把节》这一乐章的情感内涵。这一方面能够增强初中音乐课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，提升教学效果；另一方面使得学生在掌握民族音乐知识的同时，更加了解我国民族传统文化，从而提高学生的文化修养，激发他们内心对民族文化的情感。

 

　　（三）创新音乐教学方法

 

　　为了激发学生对传统文化的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，激发学生的创造力，教师应该采取丰富、新颖的教学方法，引导学生在开放的环境下自主学习民族音乐文化。首先，教师可以充分利用多媒体设备、互联网资源，为学生播放各种具有民族风情的音乐或介绍和演奏不同民族乐器的视频片段。尤其是一些有条件的学校，可以让学生去尝试演奏民族乐器，如古筝、二胡、琵琶、葫芦丝等，通过这种开放式的教学环境来激发学生学习音乐的兴趣。其次，教师还可以将一些具有“民族风”“中国风”的流行音乐引进初中课堂，让学生在欣赏歌曲后找出其中蕴含的民族文化元素。以八年级上册四川民歌《采花》这一课为例，由于这首民歌是流传于四川南坪的民间小调，比较小众，旋律也并不欢快，再加上学生对民族音乐的了解相当有限，所以他们在学习的时候兴趣不高。这时，教师可以在课堂上引进经典的江苏民歌《茉莉花》，由于这首歌曲广为流传，且旋律欢快、婉转悠扬，所以当这首歌曲的旋律响起时，学生往往会自发地齐声合唱。在这个过程中，教师可以进行相关的指导，让学生掌握与“小调”这一体裁的民族音乐相关的技巧和知识。这样一来，音乐课堂的气氛就更加活跃了，学生在课堂上有更多的参与感，对民族音乐文化的了解与认识也更加深入。此外，教师应促进民族音乐元素与现代时尚音乐元素有机结合，将现代时尚音乐引入初中音乐课堂，引导学生从现代时尚音乐元素中挖掘民族文化元素。教师可以将王力宏、周杰伦、李玉刚等歌手的具有“中国风”的音乐作品与初中音乐课程相结合。如在教授中国传统的五声音阶和民族曲调时，教师可以以王力宏的《Manintheminrror》这一“中国风”歌曲为素材，引导学生去发现现代时尚音乐元素对传统的五声音阶、民族曲调的运用，以调动学生学习民族音乐的兴趣。再如周杰伦的《青花瓷》《千里之外》《红尘客栈》等歌曲，不仅带有浓郁的民族音乐元素，还融入了诗词、戏曲等中国民族传统文化。所以，教师如果能将这些熟悉的歌曲渗透到初中音乐教学中，将更好激发学生的学习兴趣，引导学生深入了解民族音乐元素。

 

　　（四）开发民族音乐资源

 

　　音乐教材是音乐课程内容的物质载体，也是教师进行音乐教学的重要依据。当前部分音乐教师在上课时过多地强调教材，并将其看成是唯一的资源，然而现有的初中音乐教材民族文化底蕴不足，无法开展有效的民族音乐教学。我国民族音乐资源丰富多样，包括山歌、小调、长调、劳动号子等。这就要求教师充分开发这些民族音乐资源，根据该区域内的实际情况编写民族音乐校本教材。在编写的过程中可以加入教师的一些研究成果，丰富初中音乐教学的表现形式和内容，以达到传播民族音乐文化的目的。以山东地区的民族音乐资源开发为例，其音乐资源包括号子、小调、套曲、风俗歌、秧歌、花鼓和儿歌等，教师可以选择一些曲调优美、内容积极向上的歌曲，如《沂蒙山小调》《谁不说俺家乡好》《包楞调》等，纳入教学范畴，引导学生参与民族音乐体验活动，以培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

 

　　（五）开展第二音乐课堂

 

　　开展第二课堂包括开设兴趣小组和组织相关艺术活动，是对初中音乐课堂的补充和延伸。为了保证民族音乐文化在初中音乐教学中的渗透效果，仅仅靠教师在课堂上的努力是远远不够的，这就需要将民族音乐文化延伸到第二课堂中。教师可以根据不同的教学内容组织学生走近民间艺术团队进行学习，或带领学生参加民间艺术节、传统文化艺术展、传统曲艺艺术晚会等艺术实践活动，或推荐学生参加“梨园春”“民间曲艺大赛”等各种民族文化电视节目，通过不同的形式让学生感受民族音乐文化的熏陶。学校可以根据本校软硬件设备以及学生的实际情况开设不同形式的民乐队、民歌合唱团、舞蹈队、戏曲社等，让学生在各种艺术实践活动中感受民族音乐所带来的喜悦感。

 

　　四、结语

 

　　总之，民族优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”，浸润着无数中华儿女的心灵。因此，教师要在初中音乐教学中渗透民族文化，通过更新音乐教学理念、加强音乐背景教学、创新音乐教学方法、开展第二课堂等，实现民族文化与教育形式的有机结合，使学生可以有效学习和传承民族音乐文化。植民族文化之根，方能塑现代音乐之魂！

 

　　参考文献：

 

　　[1]郑莉.初中音乐教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

 

　　[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

 

　　[3]谭敏.初中音乐欣赏有效性教学研究——以山东省潍坊市区初中为例[D].安徽师范大学,2017.

 

　　[4]王晓虎.初中音乐课堂渗透传统文化的思考[J].北方音乐,2019,(16).

 

　　[5]杨晓斌.全球化背景下中国民族音乐的传承与发展[J].民族音乐,2020,(01).

 

　　[6]陈亚军.初中音乐课堂教学有效性研究[J].学周刊,2020,(33).

 

　　作者:初光统

 

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